教学目标
1．熟悉本文生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
教学重点 难点
通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程 三课时
第 一 课 时
一、预习探究
1．认识4个生字，会写7个生字。
2．通过看注释，感知诗词大意，
二 合作交流
自读自悟，感知诗词大意
1．自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
2．边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：
(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
三、品读体验
1．指读三首古诗词，相机指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。
对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：
快乐──清平乐剥落──剥皮剥莲蓬亡羊补牢──亡赖
2．交流对上面问题的思考。
3．抄写生字，注意“蓑”字的写法。
四、巩固延伸
练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：
诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?
第 二 课 时
一、继续合作交流
练习用自己的话讲讲每首诗词的意思
1．在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。
2．在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。
3．练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。
1．全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。
2．结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。
朗读提示：
《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。
《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。
《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。
3．背诵三首古诗词。
4．默写《牧童》。
第 三 课 时
三、品读体验
1．激发写的兴趣。根据自己的想象，自由写故事。
3．选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。
四、巩固延伸
1．交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、读一读，按要求回答下列问题
西江月·夜行黄沙道中
（宋）辛弃疾
明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，
听取蛙声一片。
七八个星天外，
两三个雨山前。
旧时茅店社林边，
路转溪桥忽见。
（1）写出下列句子的意思
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
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旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
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(2）这首诗主要描写了作者在————（时间）—————（地点）见到的、听到的美好景象，这些景象有———————————————等。
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